ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ

  • Лариса Васильевна Чупрова
  • Ольга Алексеевна Мишурина
  • Ольга Викторовна Ершова
  • Эльвира Ринатовна Муллина

Аннотация

В статье раскрыто содержание понятий «проектирование», «проектная деятельность». Представлено авторское определение проектной деятельности и основные принципы организации данного вида деятельности в образовательном процессе вуза. Отмечены изменения, происходящие в отношениях «преподаватель-студент» при реализации проектной технологии. Сделан вывод о том, что проектная деятельность помогает формировать у студента навык самостоятельной работы, практические навыки в принятии решений на различных этапах подготовки проекта, развивает коммуникабельность, коллективизм, волю к достижению результата, что способствует становлению студента как субъекта образовательного процесса.

Литература

1. Чупрова Л.В., Ершова О.В., Муллина Э.Р., Мишурина О.А. Инновационный образовательный процесс как основа подготовки современного специалиста // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 6 . С. 864.
2. Чупрова Л.В. К вопросу об инновационных методах обучения в вузе // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2012. № 23. С. 32–35.
3. Современный словарь иностранных слов. М.: Рус. яз., 1992. 740 с.
4. Джонс Дж.К. Методы проектирования. 2-е изд. М.: Мир, 1986. 326 с.
5. Тощенко Ж.Г., Антов Н.А., Лапин Н.И. Социальное проектирование. М.: Мысль, 1982. 254 с.
6. Новые ценности образования. Вып. 1. М.: ИПИ РАО, 1995. 113 с.
7. Новая профессия в педагогике: Возможно ли проектирование образовательных систем? // Учительская газета. 1994. № 17-18. С. 8–9.
8. Давыдов В.В. Научно-исследовательская деятельность Российской Академии образования // Педагогика. 1993. № 5. С. 3–11.
9. Шубинский В.С. Развиваются ли методы исследования // Советская педагогика. 1991. № 7. С. 48–52.
10. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: ИРПО МО РФ, 1995. 336 с.
11. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Екатеринбург: Деловая книга, 1996. 344 с.
12. Моделирование учебного процесса на основе применения технологических средств: сборник науч. трудов. Магнитогорск: МГПИ, 1983. 106 с.
13. Шамова Т.И. Активизация учения. М.: Педагогика, 1982. 209 с.
14. Чупрова Л.В., Муллина Э.Р., Мишурина О.А. Теоретико-методологические основания профессиональной подготовки студентов технического университета // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2014. № 4. С. 153–156.
15. Хотунцев Ю.Я., Симоненко В.Д., Кожина О.А. Роль проектов в школьном курсе «Психология» и развитии и воспитании школьников // Директор школы. 1994. № 4. С. 39–45.
16. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. М.: Совершенство, 1997. 204 с.
17. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1998. 606 с.
18. Торндайк Э.Л. Процесс учения у человека. М.: Учпедгиз, 1935. 155 с.
19. Демина Л., Гухман Г. Земля: руководство-справочник для учителя. М.: МИРОС, 1994. 217 с.
20. Хромова А.А., Шамрина Н., Борзяк Ю. В режиме самооценки // Учитель. 2001. № 3. С. 35.
21. Чупрова Л.В. Организация научно-исследовательской работы студентов в условиях реформирования системы высшего профессионального образования // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2014. № 5-2. С. 167–170.
22. Чупрова Л.В. Сущность образовательного процесса в вузе с позиций социального и психолого-педагогического знания // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2011. № 41. С. 47–49.
23. Чупрова Л.В. Студент как субъект образовательного процесса // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2012. № 8. С. 228–231.
24. Ершова О.В., Муллина Э.Р. Компетентностный подход как условие повышения качества подготовки студентов // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2015. № 1. С. 134–137.
Выпуск
Раздел
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

Наиболее читаемые статьи этого автора (авторов)

1 2 > >>