ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС КАК СИСТЕМНОЕ ЯВЛЕНИЕ В АВТОШКОЛЕ

  • Олег Борисович Джатиев

Аннотация

Переход к высшему образованию, основанному на компетентностном подходе, реализация федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения, требования рынка труда к модели современного специалиста требуют переосмысления и разработки новых целей, ценностей, содержания, средств, форм, методов и технологий подготовки и повышения квалификации преподавателей автошколы. Реорганизация должна опираться на соответствующую педагогическую теорию и практику, учитывать преобразования всех компонентов образовательного процесса, отображаться на деятельности субъектов педагогического процесса. В сфере подготовки преподавателей и инструкторов автошколы педагогический процесс мы рассматриваем как целостный организационный процесс, в рамках которого определяются цели, задачи, методы, средства и принципы отбора содержания и моделирования результатов образования. Исходя из этих соображений, авторы попытались представить в статье ведущие направления совершенствования педагогического процесса как системного целостного явления, отражающего основные тенденции технологизации подготовки преподавателей и инструкторов автошколы.

Литература

1. Евдокимов В.В. Профессионально-педагогическая компетентность мастера профессионального обучения : дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 2006. 207 с.
2. Капустина Г.Г., Швец Н.Л. Применение видеолекций в современном образовании // Nauka-Rastudent.ru. 2015. № 3. С. 15.
3. Бекоева М.И. Проблема формирования способности личности к самореализации в философском, психологическом и педагогическом аспектах // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2015. № 1. С. 25–28.
4. Педагогические основы обучения. М.: ИРПО, 2004. 338 с.
5. Бекоева М.И. Условия взаимодействия начального, среднего и высшего профессионального образования // Stredoevropsky Vestnik pro Vedu a Vyzkum. 2015. Т. 60. С. 44.
6. Мкртычева Н.М. Приоритетные направления подготовки специалистов в высшей школе // Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2013. № 4. С. 48–55.
7. Сыротюк С.Д., Коростелев А.А. Психолого-педагогические условия построения системы внутрифирменного обучения в самообучающейся организации // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2015. № 3-2. С. 336–341.
8. Джатиев О.Б., Каргиева З.К. Формирование педагогической компетентности преподавателей и инструкторов автошколы как условие обеспечения безопасности дорожного движения // Nauka-Rastudent.ru. 2015. № 4. С. 34.
9. Гагиева Л.А. Методологические основы исследования проблемы совершенствования педагогической культуры // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2014. № 3. С. 57–59.
10. Джатиев О.Б. Педагогические условия повышения профессиональной компетентности преподавателей автошколы // Stredoevropsky Vestnik pro Vedu a Vyzkum. 2015. Т. 54. С. 12.
11. Жуйкова М.В. Влияние индивидуально-психологических и личностных качеств на выбор стилей совладающего поведения // Карельский научный журнал. 2013. № 4. С. 71–74.
12. Рыбакова М.В. Реализация компетентностного подхода в процессе отбора педагогического персонала образовательных учреждений // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2014. № 1. С. 61–66.
13. Попов Г.Н., Петухова О.В. Роль антропологии в формировании профессионально-педагогической культуры // Мир науки, культуры, образования. 2012. № 2. С. 128–130.
14. Кокаева И.Ю., Саханский Ю.В. Актуальные проблемы формирования культуры безопасности у детей и подростков // Известия Российской академии образования. 2014. № 1. С. 120–126.
Выпуск
Раздел
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ